本报讯(记者 叶莎莎)据北京教育科学研究院学习障碍研究中心最近调查统计，我国有10%左右的中小学生存在着明显的学习困难。这些学生智力正常，但学习成绩不良，他们需要特别的帮助。在日前举行的北京2004年学习障碍国际研讨会上，专家指出，造成学生学习困难的因素有很多种，家庭、学校、社会都有不可推卸的责任。对教师来说，减少学习困难学生的产生，预防是关键，尤其要避免对学生的无意伤害。

　　“目前对学习困难学生的研究往往是在学习困难学生产生后进行，是一种亡羊补牢的研究。结果，一方面许多教师投入大量的人力和物力去减少学习困难学生；另一方面，由于教育环境和教育方法不良，又不断出现新的学习困难学生。”北京教育科学研究院学习障碍研究中心副主任何光峰认为，教师对学生造成的不利影响往往是无意识的，绝大多数教师对学生抱着良好的期望，尤其是对学习有困难的学生，有着恨铁不成钢的期望。在这种情况下，有的教师在教学方式上简单直接，出现不信任学生、在公开场合让学生难堪等行为，往往在不经意间伤害了学生的自尊，并可能导致一些学生产生学习困难。

　　教师要避免无意伤害，除了要加强学习处理临时问题的方法和了解学生，还要有反思的意识和习惯。“教师不但要敢于反思、善于反思还要学会反思。”北京教育科学研究院学习障碍研究中心主任梁威说，实践证明，教师学会反思是提高教育教学质量的有效途径和方法，提高教师反思意识和能力，不仅促进了学生的成长，教师也在反思中得到发展。

　　在研讨会上，有专家提出，面对新课程改革，教师需要不断对传统课程观、教材观、教学评价等问题进行反思，需要改变身上存在的一些不良行为，从预防的角度入手，为学生的发展创造一个更安全、更自由、更富创造性的学习空间，从而进一步减少教师在面对学习困难学生时行为的盲目性和低效性，促进更多的学生健康快乐地成长。

　　《中国教育报》2004年11月21日第1版