加利福尼亚州一项考试（the California State Exam,GSE）中的科学成长记录袋由学生在中学生物、化学或综合性学科课程中产生的作品构成。成长记录袋与GSE其他部分相结合，在GSE中表现好的学生可以得到奖励。这项考试中对教师的指导是一个很好的例子，其中有具体的活动安排及评分规则。如下：

一、问题解决研究，例如：

ü 一项由学生完成的实验室调查（如，确定家用清洗液在抑制细菌生长方面的效力）

ü 野外经历（如，进行一个关于某区域内的土壤、植物、动物或者气候方面的研究，并将该研究与社区内的环境问题联系起来）

ü 研究性调查（如，预测在学生社区内感染某种疾病的风险，如癌症或爱滋病）。

二、创造性的表达，以展示科学结果或发现，例如：

ü 游戏

ü 录像

ü 艺术或诗歌

三、说明自己的成长，可运用文字介绍科学课程中的有关发现或问题。例如：

ü 最新的事件

ü 最初的经历

四、GSE自我反思表，要求学生做到：

ü 解释所收集内容中的科学概念

ü 解释收集这一项目的理由

ü 描述所收集的项目是怎样说明问题的。

——小学数学成长记录袋示例

L．保尔森为某一学区制定的成长记录袋使用指导方针，为教师提供了如何创建和使用小学数学成长记录袋的新思路。保尔森在指导方针中提倡教师让学生将以下东西放进成长记录袋中。

1． 操作技能——在成长记录袋中可用绘图或照片来证明

2． 技术的运用——用书面或口头形式报告使用计算机、计算器的结果

3． 小组合作以解决问题——可能包括教师的观察、学生互动的记录及个体贡献的陈述

4． 所学知识应用于实践——以书面或口头形式报告在课堂以外教学应用的实例

5． 跨学科应用——在其他学科领域中应用数学、图表和表格的样例

6． 期刊和班刊的运用——在成长记录袋中保留一份数学期刊