问题解决教学方法的重要价值是帮助学生完整地实现这个发展过程，这也是问题解决在美国学校得到广泛普及的重要原因。

　　怎样帮学生进入不同发展阶段

　　访问学者：怎样帮助学生适时进入不同的发展阶段呢？

　　麦克特尼：要想帮助学生从自然好奇阶段向理性认识和研究探索阶段过渡，同样需要从问题提出的两个前提入手。

　　首先，需要帮助他们具备必要的大前提，即掌握大自然的基本规律，这是学生进入理性认识阶段的前提。最常见的是因果律，因果律是宇宙万物存在和演变必然性的体现，是科学的基石之一。一个人清醒而坚定地建立起因果关系的普遍性观点，在他的眼前问题就无所不在了。

　　任何一门学科都是该学科领域的基本结构和原理体系的系统集合。这是在该学科领域全面系统地提出问题的根据。这也就是为什么一个人必须掌握基础学科知识的一个原因，也就是某个领域的专家在他的专业范围内能够敏锐、准确而周全地提出问题的重要原因。

　　其次，需要帮助学生学会观察和认识现象。这是学生进入研究探索阶段的条件。许多诺贝尔科学奖获得者的事业都是从复杂而隐秘的现象中提出前沿性问题开始的。顶尖的科学天才并非他们如何善于解决问题，而是因为他们善于从现象中发现能够揭示自然的基本规律的问题。精明地选择问题，是研究成功的关键，是科学天赋中最具有创造力的品质。现在，人们都已经熟知纳米技术了。这项技术的起源在很大程度上是由于诺贝尔物理学奖获得者费曼聪明地提出的一个问题。这个问题是，如果我们能够把一个个原子排列起来，会产生什么结果呢？这个问题是在上世纪七十年代提出的，直到上世纪九十年代，电子扫描隧道显微镜发明以后，他的设想才得以实现。科学家利用电子扫描隧道显微镜的探针，捕捉原子并把它们排列起来。从此，科技跨入了从纳米层次研究物质规律与技术的新时代。

　　需要特别提及的是，由于量子力学的发展，在上个世纪中叶，触发科学界对偶然性的研究。在简单现象中，提出问题的数量可能是有限的。但是，在复杂现象中，因素的多样性造成事物变化的偶然性，形成事物发展方向的随机性。我们必须考虑到事物变化的偶然和复杂多变的诸多因素，因而提出问题的数量就可能是无限的，这就为创造性思维打开了广阔而自由的时空。

　　访问学者：那您认为学生应该掌握哪些知识呢？

　　麦克特尼：我认为，现代的青年人不但应该掌握基本学科知识，而且需要追踪当代科学技术的发展，汲取人类对宇宙基本规律认识的最新成果，不断吸收最新的科学思想，将自己认识世界的大前提建筑在最新科学发展的基础上，主动地丰富自己对基本原理的认识，增强主动地探寻复杂而隐秘的现象的意识。这是现代青年成长的一个重要方面。

　　《中国教育报》2005年3月25日第7版