3月31日中午的校园，春风拂面。在春意融融的图书馆，北京儿童出版社科学童书编审李玉帼老师给五年级的科学爱好者们带来了一节神奇的科学课——隐身的魔法。听图书馆周老师介绍，李老师不仅是一位科普编审，还是我们学校的毕业生，这已经是她第二次来给同学们开讲了。

李老师先用一个小视频引出了本次主要的话题。她将一些透明的小珠子放入水中，珠子瞬间“消失”，仿佛化作了看不见的水珠。李老师拿了两个水缸，请两位同学当助手，让同学们挨个亲手触摸水中神奇的水宝宝。那些水宝宝Q弹的奇妙触感，让同学们感受到隐形的趣味。

接着，李老师讲述了其中的科学原理。首先，水宝宝由超吸水性高分子（SAP)组成。SAP能吸收自身重量几百倍的水分，不仅用于尿不湿等日常用品，还能助力干旱地区植树，为植物锁住水分，充分展现了科学的实用价值。

其次，水宝宝能在水中隐身，是因为光的魔法。李老师分别给我们举了四个例子。第一个魔法是彩虹冰激凌车的光影魔法：不同颜色的光折射角度不同，阳光被分解成七色光芒，投射在冰激凌车上，远看就像一道移动的彩虹。第二个魔法是筷子水中“鞠躬”：光从空气进入水里，传播方向发生改变，所以看起来筷子变弯了，其实筷子还是直的，只是我们的眼睛被光线骗了。第三个是渔夫的幻觉鱼叉：光的折射让鱼的实际位置看起来比实际更浅，所以渔夫瞄准下方，才能精准叉到水里的鱼。最后一个是隐形的飞机——雷达作弊术：它靠特殊的形状和涂层，减少反射，吸收电磁波，从而骗过雷达，目前已被广泛运用于现代战争。

课堂最后，李老师分享了科幻作家威尔斯《隐身人》的电影故事，告诉我们：伟大的科幻作家都是神奇的预言家。她还为图书馆捐献了《隐身人》和《神奇的科学：空气迫击炮》两本图书，鼓励同学们从书籍中了解更多的科学知识。

讲座后，李老师还把水宝宝作为礼物送给同学们，同学们感到欣喜异常。敬爱的董校长和心理老师陈梅也参与了今天的讲座。

这堂公开课将科学知识与趣味实验结合，李老师用生动的讲解，让五年级同学感受到科学的魅力。既普及了科学原理，又激发了同学的科学兴趣。原来生活里处处是科学，科学就在我们身边！

我也会魔法

—— “隐身的魔法”听后感

六（6）班 潘振铄

3月31日中午，我受邀作为课堂观察员，在图书馆参加了一场奇妙的科学阅读讲座。

讲座一开始，李老师便神秘地宣布：“今天，我要教大家一种‘隐身的魔法’。”课堂气氛立刻活跃起来，大家的好奇心也被激发了出来。我们都专心致志地聆听老师的讲解。每个人都睁大了眼睛，仿佛下一秒，奇迹就会在眼前展开。

李老师把很多透明的水宝宝，放入清水中——它们竟然消失了！她微笑着问：“为什么水宝宝能在水里隐身？”很多同学举手，要回答问题。李老师提出一个又一个问题，我们回答了一个又一个问题。就这样，在李老师的循循善诱下，我们一步步揭开了秘密。就连平时觉得科学有些遥远的同学，也仿佛被魔法吸引，听得入了神。

原来，这“隐身术”的背后，是光的一场奇幻游戏——光的折射。当光线穿过不同介质时，会改变方向，如果物体与周围环境的折射率相近，它就像披上了隐形斗篷，从我们眼前“消失”。李老师还举了许多生活中的魔法瞬间……而最让我心跳加速的，是她提到彩虹冰淇淋时，我忽然想起自己曾做过的那个实验——我拿着一颗玻璃珠，在阳光下，光线穿透玻璃珠，竟在墙上投出七彩的光斑！那一刻，我仿佛握住了光的碎片，触摸到了世界的魔法。

讲座后，我翻阅李老师捐赠的《隐身人》，被其中的故事深深吸引。合上图书的刹那，我忽然明白：科学，何尝不是一种真实的魔法？它不在遥远的星空，而就在我们身边——在揉皱的锡纸一闪而过的光亮里，在雨后积水倒映的斑斓世界里，更在我们每一次睁大眼睛、追问“为什么”的瞬间。

只要心怀好奇，每个人都能成为魔法师。而3月31日，我学会了第一种魔法：看见光，追随光，理解光——并在日常生活中见证奇迹的发生。

科学阅读有魔力

——“隐身的魔法”课后记

李玉帼

每次带领孩子们进行科学阅读，我都会得到极大的快乐。这快乐叠加了40年前，我在实小上学时童年的阅读快乐；叠加了20多年，做科学童书出版的职业快乐；还叠加了15年，和儿子们亲子阅读的快乐。

下面把我借助科学阅读，对孩子们进行科学启蒙的课堂设计思路，汇报给老师和家长们，请大家指正。

1 没完没了的为什么

孩子们在2-3岁时，有个阶段会没完没了地问为什么。

问题，引领着他们对这个世界的好奇，走向探索和惊喜。

“隐身的魔法”立足于孩子好奇的天性，首先从老师的提问开始：

提到隐身，你会想到什么？

然后由很多个问题贯穿：

《西游记》和《哈利·波特》是怎么讲隐身的？

水宝宝放在水里为什么就隐身了？

光从空气进入水中，发生了什么变化？

为什么筷子插入水中，看起来就像折断了一样？

雷达是怎么“看见”飞机的？

隐形飞机是怎么隐身的？

最后由孩子们自己产生的问题结束：

威尔斯的名著《隐身人》中的隐身故事是真的，还是假的？

2 打破文学和科学的边界

文学的主体是人，关注感受，要讲故事；科学的主体是客观世界，依靠理性，要讲逻辑。

给理性、客观的科学，裹上一层柔软、感性的文学，是把带硬壳的坚果变成了甜美多汁的浆果。对孩子们来说，不仅营养丰富而且美味可口。

这就是设计问题顺序的原因：由文学始，科学内容的充分展开，由文学终。

3 使生活和知识交融

“学以致用”，孩子们学习到的知识，要和现实世界发生关联。这是讲述超吸水性高分子材料在沙漠植树、宝宝尿不湿中的作用，光的折射造就的彩虹冰激淋，隐形飞机原理，等等，所有这些实际应用的原因。

4 调动所有的感官来感受科学

孩子们会通过听，老师讲；看，实验视频；触摸，水中的水宝宝；思考，为什么。这样的学习，会事半功倍、印象深刻。

5 一个都不能少

每个孩子都不同。要调动每个孩子。

每个勇于举手的孩子，都有机会回答问题，如果答对了，会得到一个小礼物：一小袋水宝宝。

每个孩子，都有机会把小手伸进凉凉的水中，触摸滑溜溜的水宝宝，把它们捞出来，看见它们；再把它们放入水中，让它们消失不见。

课后，每个孩子可以从老师的实验瓶中，捞出一些水宝宝，带回去观察和感受。

科学阅读有魔力，它会帮助孩子们开启丰沛的好奇心、培养严谨的逻辑推理能力，让孩子们轻松愉快地学好理科，最终爱上科学！

供稿：图书馆

撰稿：六（6）班 赵砚禾

摄影：陈梅 周锦秋

初审：周锦秋 李玉帼

复审：董仕峰

终审：李荔萍