金秋温驯的风将几许鲜艳色彩描上树梢，一树一树的果实散发清香、浑圆饱满，走在清晨的校园，目所能及皆是令人心旷神怡的风景，目送孩子们满怀自信地走进学校，头也不回地奔向新的梦想之地，爸爸妈妈们还是忍不住湿润了眼睛。在开学后的第一个月里。孩子和家长都走过了一个意义非凡的全新人生历程。这个历程曾被设想得非常漫长，因为家长们都有过焦虑和担忧，小孩们也曾经不安和惶恐，然而在现实中，这一历程经历起来又似乎很短，从未曾体验过的乐趣和灼灼跳动的期待将日子挤得满满当当，随着新的知识激发探索热情、新的友谊悄悄发芽、新的身份带来源源不断的惊喜，无论是家长还是孩子，都多了一份安心和欣喜，对未来也更加期待了！这份期待正是“乐学会学，健康发展”办学理念的生动体现。学校的培养重在激发孩子对知识的热爱，享受探索的过程，找到探索的方法，唯有这样，才能将知识的教授同人格的全面发展有机结合起来。

为了让孩子们更好地适应新生活，一（4）班有很多伟大的创造，其中之一就是开学伊始每个孩子身上清晰印有自己名字的姓名贴。颜色和款式是老师和家委会家长们反复斟酌、专门定制的。上学第一天，孩子们前胸的姓名贴就让每位老师都能够轻松叫出他们的名字。身处陌生环境的小孩们瞬间打消了疏离感，好像回到了本就属于他们的地方，而老师们也成了他们的老朋友。当然，没过多久，这些姓名贴就不再必要了，因为老师已经和他们成为真正的好朋友了。

一（4）班的另一个伟大创造是每日随身携带记事本，用来激励孩子的全面发展，培养好习惯和责任感。本子不仅用来让孩子们自己记录当天的作业，老师还会通过每天在本子上四次加盖奖励印章，把同学们的点滴进步都记录下来。这些可爱的小印章体现了老师对新同学们的要求：早上要争取盖上“早读声音洪亮”章、中午要得到“认真听讲”章和“坐姿端正”章，下午争取赢得“收物不遗落”章，记事本盖章活动把一日教室生活变成了“闯关挑战小游戏” ，要一直以一个很棒的小学生的标准要求自己才能集满四颗印章，集满四颗印章就可以在放学路队上跟相邻的伙伴吹嘘一把啦。

孩子们适应集体生活的速度很快。从第三周开始，孩子们陆续参与到了班级的各项工作之中，例如，分餐和做值日。分餐按照学号轮流，每天六位同学，为了保证分餐卫生，六位小小分餐员还佩戴了帽子和口罩，像模像样的坐在教室前边为大家服务。一天中午，班里的几个男孩子还在午休时间主动打扫起了教室的卫生。虽然胳膊还没有那么强壮，但是扫帚也拿得很稳，工作态度认真负责，把地板打理的干干净净，一尘不染。

在劳动的过程中，孩子不仅学习了技能，也初次尝试了与同伴协同工作，学会了协调人际关系，找到了行为的参照。这都非常有利于孩子自信心和独立人格的形成。由于认知水平的限制，儿童心理上容形成依赖的倾向。家长倾向于提供无微不至的照顾，也促使孩子们养成了依赖的习惯。在新的班级中，承担劳动使孩子们树立了自信，为尽快成长为独立的个体奠定了基础。现在孩子们回家后也经常教育爸爸妈妈，“你们知道吗？下雨天要把雨衣在外边叠好，才能进教室，放学后要把桌椅摆好才能离开哦。”面对这么懂事的孩子，家长当然是做恍然大悟状来配合啦！

为了第二天表现更好，回家之后当然少不了复习环节，养成好的学习习惯。在一（4）班的通知群中，老师每天都发布当天作业，让家长们心中有数，这样一来，即便小学生自己忘记了，家长也能适时提醒：“老师是不是让读书啦？”每到这时，孩子会不好意思地辩解，“哎呀妈妈你是怎么知道的……我想一会儿读呢……”经历了这次，孩子更佩服妈妈神通广大了，下回也更用心地记作业了。孩子成为了小学生，家长和孩子之间的亲子互动也增加了新的形式。

这些所谓“作业”是学习上的要求，也是在孩子自我意识中建构学生身份的重要环节。对于孩子们来说，学生身份在很大程度上还是抽象的，通过按要求一遍一遍读课本，每读一遍在边上一笔一划画上一颗小星星，孩子们切身体会到了对自己的一份责任，这份责任表征着他们的新的身份：我们不仅做愿意做的事情，还要做“应当”做的事情；我们不仅专注于自己的目标，还要将自己的目标和老师提出的目标结合在一起；我们不仅独自追寻这个目标，还要感受和小伙伴们共同实现这个目标的过程中收获的快乐和满足。“学以成人”，就是看到一个高于自身的目的，就是和伙伴们建立一种新的关系，就是努力尝试对自己和周围的人都负起应有的责任。对此，孩子们不仅没有拒斥，反而非常喜悦，对知识的渴望和社会化的意愿本来就在小孩子的本性之中，我们只是善加引导而已。

一个月来，家长能够明显感觉到孩子们的学习兴趣正在与日俱增。每天早上上学的时候，孩子都主动要求家长边走边念老师刚刚教过的英语句子。很多英文动画的台词孩子都能熟记于心，学了英语之后才终于明白了台词确切意思，孩子由衷地感到开心。到了学校之后就是古诗词诵读的环节。古诗词的诵读让清晨的校园飘荡起悦耳的书声，也让孩子体会到汉语言的优美和隽永，立下小小的志向，信、达、雅，不仅要做到一个，今后要做到三个，怎么做到呢？那就早上再来早一点，读诗词再大声一点！每天回家之后，孩子都会和家人分享他们一天所学，告诉我们老师提了什么问题，有什么问题只有他会回答，说话间脸上充满了自豪，做家长的还有什么更欣慰的呢！

除了学习上的进步，我们也深切感受到，团结友爱的气氛已经在班级中蔓延开来，在这一个月里，孩子们在教师节前夕冒雨在校园的每一处赏心悦目的角落，为老师们拍摄了教师节祝福小视频；在校园里的为过生日的新伙伴举办了热热闹闹的生日聚会；在每一次集体活动中彼此配合默契，互帮互助。孩子在幼儿园的时候，家长入园参观时都惊叹于竟然有这样一个充满爱的环境：所有的问题都能够通过爱的语言得到解决。令人没有想到的是，在小学里，爱的氛围并没有因为更严格的要求，德、智、体、美、劳更高的培养目标而淡化，爱反而因为孩子更加成熟懂事而愈发浓醇，有了责任心和使命感的小孩子们更珍爱师生之情、同学之谊和亲子之爱，让爱更加意味深长。班集体中更多的情感满足为孩子的社会化打下了良好基础，也为激励他们克服困难、勇往直前提供了源源不断的动力。

在九月的末尾，老师和孩子们都初尝胜利的果实，大家非常开心。老师决定给同学们的小学生活第一步搬个奖。在“九月份班级颁奖仪式”上，老师亲手将奖状发到每一个小朋友手里，祝贺孩子们在“纪律、上操、眼操、广播、做卫生、学习”等不同方面取得的巨大进步。这些奖状呈现了孩子们的积极和勇敢，也凝聚了老师们的赤子之心和家长们的满腔热情。在这样一个洋溢着快乐的集体中，孩子们都在心底进一步认可了自己。他们一定能够更加努力地迎接下一个月的挑战！

执笔：李海怡妈妈

供稿：田玉娟

摄影：田玉娟