作者：赵克莉 文章来源：《小学教育科研论坛》

当我们踏着时代的步伐进入新世纪，一连串新的教学理念就以咄咄逼人之势展示在我们的眼前。其中评价和考试改革有着“牵一发而动全身”的震动效应。下面就小学语文考试的开放性问题谈谈自己的几点构想。

· 书面测试

基础是创新的前提。“语文教学要注意语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在目前我国班级授课制情况下，要检测学生的语文能力，水平，传统笔试仍然有着其独特的优势。例如：通过单元水平测试了解学生对书本知识点的掌握，对学习方法的运用，书内书外的举一反三运用能力等情况，并通过测试来调整教和学的策略。当然，在试题内容和测试形式上，我们要做大的改革，既要重视考查学生对基础知识的掌握情况，又要重视考查学生分析问题，解决问题的能力，重视学生的创新意识，重视学生的主体能动性的发挥，还要考虑试卷对学生的吸引力和激励效果。例如，《五彩池》是小学语文第七册的一篇文章，在这个单元形成性水平测试卷中，我们围绕这一课设计了三道小试题：

1．背诵第2自然段，请你展开想象，把文章中省略号所省略的内容补写下来，在规定的时间内尽量多写一些。（限时2分钟） 有像莲花的，有像 ，有像 ，有像 ，有像 ，有像 。

2．文章中写道：“水池的水不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。”请仿照划线的词语写词语，相信自己能写很多个。

3．为你喜欢的旅游点做个广告，如果能图文结合就更好了。

对于这样的试题，教师们的看法是： 1．试题具有时代性，贴近学生的生活，学生喜欢做。 2．这样的试题包容量大，同时检测了学生的感悟，积累，创新意识等诸多能力水平。 3．这样的试题，不是让学生记答案，而是促使学生利用自己的知识沉淀来解决新问题，使学生越做越聪明。　　

· 考试走向生活

语文学习的外延等同于生活的外延。那么学生的语文能力水平，创新思维和好的学习习惯更多会呈现在生活实践中，我们不妨把考试引向生活，在日常生活中注意评价学生的语文能力。你能找到深圳的冬天吗？在书城读了什么有意思的书？放学的路上看到了什么？对家中发生的事情你有看法吗？．．．．．．对于这一切，学生是否视而不见（培养观察，分析的能力），是否能有条理地说出来、写出来（提高表达水平），是否能自觉地进行询问或探究（分析解决问题）．．．．．．对于这些能力和习惯的评价，教师可以设计一系列内容广泛，形式灵活多样的开卷考试试题。例如：

1．请你说说你觉得有趣的一个笑话。

2．在家庭中举行一个查字典活动，互相介绍查字典的经验。

3．请你从以下的研究项目中挑选一项进行试验：（１）设计一张测试卷，考考同学的语文水平；（2）设计一张阅读报；（3）深圳河水为什么臭了？（4）请以小组为单位开展调查活动，写一份调查纪录。

4．你有烦恼的事吗？跟大家说说，请大家帮你分析。

检测形式要灵活多样，可以自由组合合作完成，也可以在家庭中进行，然后在班级开展交流，教师，家长，学生共同填写《学生学习能力评价表》，存放于“学生成长档案袋”备案。现代教育家波利亚说：“学习任何知识最佳的途径都要由自己去发现。因为这种发现最深刻，也最容易掌握其中的内在规律性与联系。”开卷考试可以极大的调动学思维的积极性、创造性，激励学生主动参与，不断进取，在实践活动中自我教育，自我发展，自我完善。

· 测试在教学过程中进行

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习的程度，更是为了检测和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的学习发展。”在课堂教学的过程中注意检测学生的学习能力水平，创新意识，探究精神以及学习行为习惯，是完善教学过程，记录学生发展轨迹，改进教学策略的有效方式。我们可以通过自测、互测、家长鉴定、老师抽查等多样形式收集学生学习水平的资料；如通过朗读课文、诗歌、散文等检测学生的朗读能力；通过表演课本剧、讲故事和开展辩论，演讲、对话等竞赛活动检测学生的口语水平和语感反应能力；通过听广播、看电视、听音乐等检测学生的听力水平；通过编辑小报，围绕专题开展社会实践活动等培养、检测学生的交际能力、组织能力和探究创新意识，这样就把测试与学生的课堂表现、作业表现以及活动表现结合了起来。教师在检测的过程中要关注全体学生，关注检测的全程，关注学生个体的纵向比较，还要关爱能力较差的学生。教师要时时根据检测情况调整教学方案，从而达到因材施教。在学生成长的过程中进行跟踪检测，落实形成性评价，是实现课程评价整体性、综合性、发展性的有效做法。

评价的空间很大，形式多样，以上三方面的语文测试有积累，有运用、有迁移、有发展．．．．．．如果能完善这种考评机制，可以相信小学毕业生一定会具备较强的语文能力，具备较强的参与意识和创新精神，具备较强的可持续发展能力。

　 作者：深圳市罗湖区教育研究中心