与考试、分数没多大关系的书籍很少碰，工作、生活中少有书香可言

　　新华社上海4月9日专电 记者近日在上海等地采访时发现，一些中小学教师课外阅读非常缺乏、几乎处于“不读书不看报”的境地。当教育界忧心于中小学生除了教辅资料不看别的课外读物时，同样困于应试教育中的中小学教师，又有多少人因为不读书而导致知识陈旧、知识面狭窄？

　　“不读书”怎么会在教师身上发生？一些教师为什么“不读书”？事实上，在揭开一些中小学教师“不读书”现象背后的一些问题后，人们的思考可能就不仅仅局限于“读书”本身了。

　　教师读书如何成为“奢侈”？

　　因为职业原因，“教师”二字，总被人们与“书香”二字联系在一起。但是，在很多教育界人士看来，现在不少中小学教师工作、生活中已少有书香可言。

　　上海市教委教研室教研员谭轶斌讲了自己亲身经历的两件事，由此感慨现在教师读书的状况和态度：

　　其一，在语文教师高级职称评定时，有位教师向评审教师认真地提问：《阅微草堂笔记》这本书的书名弄错了吧？“阅微”应该是“阅读”啊。

　　其二，某校每年给每位教师自主选择订阅200元的杂志，有的教师却说：“不如直接发钱给我们，反正订了我们也没时间看，还是折现划算。”

　　谭轶斌感叹说：“今天的不少教师，已从脑力劳动者蜕化成了体力劳动者。在他们的书架上，除了教科书和参考书，恐怕很难找得到其他的书，读书成为一种奢侈。”

　　记者就课外阅读话题采访了上海一些中小学教师，不少人表示：平时太忙了，白天都呆在学校上课，晚上还要备课，哪有时间看书？

　　总体说来，中小学教师的阅读内容都与教学教材息息相关，阅读主要还是围绕考试转，围着分数转，跟考试、分数看起来没多大关系的书籍，他们很少碰。

　　“有的教师不断地解题，拼命地做高考试卷，常以自己会快速解题、会顺利做完高考试卷为荣，以为自己的教学基本功已经过关，至于读不读书完全不重要。”谭轶斌说。

　　不读书的老师怎么教好新时代的学生？

　　古人说，“士大夫三日不读书则面目可憎”，对于一个教师来说，不读书的后果，就远不止“面目可憎”了。教育界人士表示：教育对象——学生的素质问题的背后，往往折射出教育者自身的素质问题，教师的素质与教育改革的客观要求是否相适应，已经成为教育改革能否健康、持续发展的另一个关键环节。

　　全国中学语文教学研究会副会长、全国著名特级教师于漪认为，今天的学校教育面临着粗俗文化的包围，外部环境对教育有着太多的干扰，“面对这种干扰，我的态度是‘坚守’‘抗争’。”

　　如何坚守、抗争？这位76岁高龄的特级教师的答案是“读书”：“选择了教师职业，就是选择了高尚，选择了教师就是把你的生命、你的智慧同青少年的成长捆绑在了一起。人是要有脊梁骨的，教师是要有师魂的，有了这种精神才会奋斗不息。奋斗过程中最为重要的是要提升自己，育人先育己，修身齐家，首先是修身。提升自己要有养料，要读书！”

　　“教师的个人修养直接作用于学生，所谓有什么样的教师，就会有什么样的学生。不读书的老师怎么教好新时代的学生？”南京师大附中特级教师王栋生说，“当前不少中小学教师由于缺少大量的阅读，对本专业的宏观了解甚至不如学生，无法适应已经开始的课改。”

　　关注教师阅读，就是关注教育未来

　　谭轶斌也这么认为：在全民娱乐化的今天，教师要少一点世俗气，多一点书卷气，要让读书成为自己的生活方式、生存必需，这样才能在商品社会的今天，不至于迷失了自己，焕发出教师作为人的特质，让自己的生命更富有色彩，让精神之花永不枯萎，也才能带领学生冲出世俗文化、泡沫文化的包围，从而实现对他们精神的引领。

　　记者在采访中，对一位专家的话留下了深刻印象：“关注教师阅读状况，就是关注教育的未来。”

　　记者了解到，近年来教育界对课外阅读研究颇多，但研究对象更多局限于中小学生，教师一直定位在传播者、推荐者、教育者的角度上，没有正式的组织机构来研究或关注教师的阅读状况。

　　华东师范大学基础教育研究所副所长杨小微表示：随着新一轮课程改革的深入，教育对教师的综合素养提出了越来越高的要求，包括基础课程素养、人文素养、科学素养等，这就需要教师们博览群书，教师通过读书来自我更新，自我提升。

　　但是，在如今教师与学生一起困于应试教育之中，高考指挥棒不变，又加上中国读书的人数正在逐年减少的大背景，中国的中小学教师们要想大量阅读并爱上教材教辅之外的书籍，还是件任重道远的事情。

　　“不是没有时间读书，而是没有动力读书；不是为读书而读书，而是要养成喜欢读书的好习惯。”杨小微说，学校可以通过制度来鼓励或要求读书，比如上海明强小学，这所百年老校提出321制度，具体来说，就是要求教师每学期读3本书，研讨2次读书心得，以及做一部课堂实录。久而久之，这个学校的老师，慢慢在这个制度下养成了主动读书的好习惯。

（责任编辑　周玲玲）