中小學教師行動研究策略之探討
葉連祺
壹、前言
近來「教師即研究者」(teacher as researcher)的理念日受重視(Stenhouse,1993),對於教師在職進修和專業成長,有正面意義(蔡清田,民86),可促使教師自我成長,進而提升教學品質而「教師即研究者」理念係立基於「行動研究」(action research),其強調問題解決、團隊合作、溝通對話、批判反省等導向(Hitchcock & Hughes,1994),為課程發展的重要取向(Grundy,1987;Marsh & Willis,1995),對當前課程興革甚具價值。
因此,本文嘗試釐清行動研究的意涵,構建實施的類型和模式,進而提出中小學教師行動研究的可行策略,供實施時參考。
貳、行動研究意涵之分析
一、研究典範之比較
行動研究為研究的典範(paradigm)或取向(approach),和學術研究者進行質性或量化的正式研究(formal research)有別,參酌論述(Bassey,1996;Gall,Gall & Borg,1999),整理差異處如表1。
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