为了预防校园欺凌，引导学生建立健康的同伴关系，我校特邀北京市紫禁杯教育奖励基金管理委员会理事长、中国教育学会班主任专委会副理事长耿申老师，开展主题为“家校社协同育人，预防校园欺凌，引导同伴交往”的讲座，讲座面向家长、实习教师和保食洁人员。

作为北京市教育科学研究院研究员，耿申老师自2015年起参与教育部“预防中小学校园欺凌和校园暴力研究”项目，和团队老师一起，对国内校园欺凌事件进行了深入研究。

（图为耿老师在进行讲座）

讲座中，耿申老师首先强调了孩子在成长过程中遇到矛盾的不可避免性，并指出正确面对和处理冲突的重要性。他通过实证研究的几十所学校与几百个案例，传递了一个核心观点：鼓励孩子多与同龄人交往，并在交往中学习如何处理矛盾和冲突。

耿老师针对欺凌做了非常全面的解释。他指出，要正确认识欺凌，不能将孩子间冲突行为直接界定为欺凌，这是一种误判。为了方便理解，耿老师将嬉闹到欺凌的过程做了一个形象的比喻，便是从“种子”到“初发”再到“萌芽”，并介绍各个阶段的基本特征，针对每个阶段都提出了相应的应对措施。例如，在种子阶段，家长与教师需要引导孩子要尊重对方的感受，不能把快乐建立在同学的不快之上。

（图为与会者在认真倾听）

在众多建议中，耿老师提出了一个至关重要的解决策略：家校之间的积极沟通和信息的一致性。他强调，只有家长和学校共同努力，才能有效预防和应对校园欺凌。耿老师不仅帮助家长和教职工深入理解欺凌的复杂性，还特别强调了准确识别欺凌行为的关键性。他的讲解让所有参与者都感到受益匪浅。

（图为认真倾听的保食洁人员）

（图为认真倾听的家长）

家长在本次讲座收获颇丰，在交流环节，不少家长谈到了自己在讲座中的收获和尚未解决的困惑。

一位家长谈到：“耿申老师的讲座让我们学到了很多，那么欺凌者的家庭会是怎样的？我们应该在进行家庭教育的时候注意什么呢？”耿申老师针对这个困惑做出了回应：“从大量的案例中可以发现，有些孩子的家长便是对孩子不管不顾，仍由他生长，也会错过其很多重要的节点”对此耿申老师还举了一个案例进行具体解释。对此李主任总结到，放任式的家庭在某种程度上更容易造成家长的缺位，从而导致孩子的发展呈现负面趋势，因此家长与学校都应该肩负起对孩子的教管工作。

（图为家长与耿申老师交流）

另一位家长的视角则关注到自身，她表述：“耿申老师在讲座中提到，作为家长要注意判别孩子所反馈的内容，不能对欺凌进行误判，那么该如何和孩子引导和处理孩子所讲述‘被欺负’的情况呢？”

耿申老师对此做出回应：“我们的孩子仍处于心智尚未完全成熟的阶段，因此一定要仔细辨别他话语，孩子对于事情的夸大和放小都是有可能的，对此可以和学校教师交流进一步了解原委，孩子在成长中在一定程度上要经历风雨，才能更好地成长。”

李主任也对此进行总结，让孩子经风雨不等于不管，有指导地让孩子多去与同伴交往互动更有效，帮助孩子不等于替他上场。

（图为家长提问）

通过本次讲座，家长和教职工对校园欺凌的认识得以进一步提高，加强家校社合作，共同为孩子们营造一个安全、健康、和谐的成长环境，让每个孩子都能在校园中快乐成长。

（图为李主任进行总结）

撰稿：李杜芳、陆思晨

图片：陆思晨、李杜芳