▲美国年度教师奖揭晓▲

　　自豪吧，卡姆拉斯，白宫大草坪为你开放

　　5月3日，美国这个向来以重视教育和尊敬教师著称的国家，上至布什政府、下至各学区和社区，以及非政府教育组织，都在庆祝一位美国杰出的教师——詹森·卡姆拉斯，他获得了“2005年美国年度教师奖”。

　　他是美国第55位“美国年度教师奖”获得者，也是华盛顿特区有史以来第一位“美国年度教师奖”获得者。根据传统，从今年6月1日起，他将成为代表国内教育的发言人。

　　五十多年来，每年5月的第一周，都是美国人隆重表彰和奖励杰出教师的日子。这一周同时被全美家长教师联谊会定为“教师感谢周”。今年，美国教师节的主题是：感谢为公立学校的进步作出贡献的每一位教师！

　　“美国年度教师奖”是美国州教育领导人理事会下设的一个项目，筛选程序非常复杂，从各州56个申请者中筛选出来。筛选标准是献身于从幼儿园至十二年级教育事业且知识渊博的教学能手，具体为：发展所有背景和能力的学生学习的能力；深受学生、家长和同事的尊敬与爱戴；和在学校一样，在社区中发挥积极的作用；具有做事稳重、口才好和能应付繁重任务的充沛精力。

　　5月3日，美国总统布什在白宫玫瑰园大草坪上为卡姆拉斯举行授奖仪式。

　　在致辞时，卡姆拉斯说，现在“我最想要感谢的是我的学生”，“他们是我热爱教学的原因”。“像所有的学生一样，我的学生也要实现他们的梦想，而我很荣幸，我有能力托起他们的梦想”。

　　卡姆拉斯任教于华盛顿特区哥伦比亚学区的约翰·菲利普·索萨中学，索萨中学原来是一所被《不让一个孩子掉队》法案贴上“处于需要改进中”标签的学校。该校既没有图书管理员，也没有音乐教育项目，而且资金严重缺乏。卡姆拉斯教过最难教的学生，帮助这样的学生考上了大学。

　　他说：“全国范围内仍然有许多年轻人生活在服务水平很低的社区，他们还不能接受到优质的教育。这种社会挑战是我为什么教书的原因。尽管我们面临各种各样的挑战，但作为教育者，我们为自己和所有学生提出至高的期望值，要求他们达到优秀，并能够在这种痛苦的过程中发挥作用。”

　　“我们能够做到，让他们每一天的生活都有新的改观。”他最后坚定地说道。

　　这并不仅仅是豪言壮语。

　　▲卡姆拉斯小传▲

　　感动吧，索萨，名校高学历毕业生在为你而战

　　卡姆拉斯今年31岁，在索萨中学(共385名学生)教七年级和八年级的数学。1995年，他毕业于普林斯顿大学，获得公共政策学学士学位，又于1999年至2000年在哈佛大学教育学院深造，获得教育硕士学位。

　　拥有普林斯顿大学和哈佛大学的学位意味着他有很多的职业选择，但是他最后决定当一名教师。

　　这主要得益于他经历过的丰富的社会服务实践。在读大学期间，他参加了普林斯顿大学学生志愿者协会，还参加了“为美国服务志愿者”行动计划，去一些州的学校当教师。通过这些工作，卡姆拉斯开始认识到，那些处于不利境地的儿童所面临的不公正，是今日美国社会所面临的最大的社会不公正。

　　于是，大学毕业后，卡姆拉斯决定申请“为美国而教学”项目(专为城区与农村的公立学校安置最近毕业的大学生的全国性项目)。1996年秋季，他申请成功，被安排到索萨中学任教。

　　当时，索萨中学的情况非常糟糕，但卡姆拉斯接受了挑战。1999年，在教了3年六年级数学后，他暂时离开索萨中学到哈佛大学深造。之后，他又返回索萨，并根据需要，教了两年的社会研究课。2002至2003学年，他又重新教数学课，成为七年级和八年级的一名数学教师。

　　卡姆拉斯的工作业绩相当突出：由于他的勤奋工作，使得索萨的数学成绩得到了大幅度的提高。仅在2002年一年里，他所教的学生中能熟练掌握数学的百分比就从40%提升到了80%。自从《不让一个孩子掉队》法案实施时起，他的学生的数学成绩每年都达到了“适当年度进步”所要求的目标。

　　卡姆拉斯还醉心于搞教学改革实验。

　　他主张通过使用教育技术来改造数学课程，调整授课形式，以适应不同学生的学习方式，在教学中给学生设置基于真实世界的情景。他曾成功地说服校长给数学课增加一倍课时，以利于开展利用教育技术的数学课。现在，他还计划将这一教学改革的成功经验推广到全校范围。

　　此外，非常值得一提的是，为了分享他所嗜好的摄影，他热心于将学生的兴趣爱好和知识视野扩展到广阔的华盛顿特区。他同别人在1999年合作创建了“EXPOSE”项目，通过这一项目，索萨中学的学生不仅学会了使用数码相机，而且学会了使用电脑软件制作日常生活和社区的自传式照片、小论文……鉴于他的热心工作和突出的工作成绩，2001年，他获得哥伦比亚特区最高的艺术奖项——“市长艺术教育杰出贡献奖”。

　　4月18日，卡姆拉斯在获知自己被提名为“2005年美国年度教师奖”后，接受美国有线新闻网(CNN)的记者采访时说：“我强烈渴望看到我们学校取得优异成绩。”“我经常思考我的课，反思我在课堂中的教学方式，回顾并问自己‘哪些有效？哪些无效？我能与谁对话？’”“对这些目标的持续追求，使我成为一名更好的教师”，卡姆拉斯说，“没有什么快乐能够和这样的快乐相比——那就是，当一个学生骄傲地说：‘卡姆拉斯老师，现在我进步了！’”

　　4月20日，在白宫总统椭圆形办公室里，卡姆拉斯对布什总统说：“教学是一项致力于所有儿童的平等和机会的承诺——这是对那些已掉队的孩子们也能拥有美好未来的一个郑重且庄严的许诺。”

　　▲布什总统评价▲

　　“早鸟”，你值得美国人民尊敬

　　与骄傲布什在白宫玫瑰园大草坪的授奖仪式上说，卡姆拉斯加入“为美国而教学”这一项目已有8年之久了，他之所以会这样做，是因为他想给那些所谓最难教的学生展示高标准和高难度的学习，让这些学生知道，他们能够克服所面对的任何挑战。正是因为他的这种不懈努力，才使得索萨的很多学生受益匪浅。

　　布什说，被称为“早鸟”的卡姆拉斯通常早上7点就开始工作了，并且很少会在晚上7点之前离开学校；他对他自己和他的学生都有很高的期望，他用不知疲倦的工作来提高学生的学习成绩，学生们也以喜人的成绩回报他。

　　布什说：“和所有的好教师一样，卡姆拉斯知道，当校铃声响起时，他的学生的需要并没有结束。他深知这是一天的结束，但还有很多工作需要做。”

　　布什在致辞演讲中还特别提到：“卡姆拉斯曾经每周3小时陪过他的一名学生准备SAT(美国的“高考”)，并坚持了10周。这意味着什么？这个学生在考试中得到了1300分。他现在在亚特兰大莫尔豪斯学院读书，专业是电机工程，他是他的家族中第一个上大学的。这位学生说：‘我的成功皆归功于卡姆拉斯老师，我不知道没有他我会怎样。他对我来说不只是一位老师，他是我真正的朋友。’”对此，布什盛赞了卡姆拉斯，说他是一位非常令人感动的优秀教师，一位值得全体美国人民深深地尊敬与骄傲的杰出教师。

　　布什还在演讲中指出，尽管教学是一项要求极其严格的工作，但美国教师为实现《不让一个孩子掉队》法案的目标作出了重要贡献——不仅帮助儿童学习知识和掌握技能，而且激发学生的热情，帮助他们树立理想与希望。他高度赞扬美国教师为美国的繁荣、兴盛与强大所作出的巨大贡献——正是因为教师们成年累月、不知疲倦地辛勤工作，给美国人民注入了不竭的激情、理想和希望，美国才能如此富有朝气和生命力。为此，布什特地向全美教师表示了崇高的敬意与诚挚的谢意。

　　▲斯佩林斯部长评价▲

　　坚守在薄弱学校，将“消极”变为“积极”

　　美国联邦教育部部长斯佩林斯在当日举行的2005年度教师晚宴上发表的致辞中说：“卡姆拉斯坚信，教师最终必须靠学生的学业成就来评价。”她指出，像卡姆拉斯这样，勇于到并坚持在最需要帮助的学校中工作的教师，正是布什所倡议的“教师激励基金会”所想要的教师。她表示，对那些在最艰苦的工作岗位中默默奉献并作出杰出成就的教师(提高学生考试分数或缩小学生学业成就差距的)，他们将会得到联邦政府和州政府的财政奖励。在最需要帮助的学校中工作的数学、科学和特殊教育教师，联邦政府将提供最高达17500美元的奖金。

　　斯佩林斯赞扬了卡姆拉斯感人的先进事迹，并最后用“他将‘消极’变成‘积极’”来高度评价卡姆拉斯为美国人民所作出的骄人业绩，为美国教育所付出的无私奉献。

　　为了对“教师感谢周”表示祝贺，5月5日，斯佩林斯给全美教师写了一封题为《致我国教师》的贺信，高度赞扬了美国教师的卓越功绩。在这份热情洋溢的信中，她说：“就像布什总统所说的一样，‘教师是无尚光荣的’……作为一位有学龄儿童的母亲，我深深地知道我们的教师为帮助所有儿童的成长与学习所付出的额外努力。”

　　▲同事评价▲

　　他能看到，学生都能最大程度地发挥潜能

　　卡姆拉斯以前的一个教学同事萨芭·柏利达把卡姆拉斯称为公共教育特别是农村教育的一个“优秀的忠实倡导者”。她说：“我能诚实地说，索萨没有詹森，就不能有效地运转。通过这几年的锻炼，他已经成为一个实际上的助理校长、课外活动组织者、测试专家、主任和新教师的导师。他浑身散发出一位卓越的教师所应具有的全部资质——因材施教、班级管理、领导能力。特别是，他能够看到，每一个学生都能最大程度地发挥出他们的潜质，而不管他们的背景或身份如何。”

【资料链接】美国年度教师奖

　　“美国年度教师奖”项目是全美州教育领导人理事会下设的一个项目，由学者有限公司赞助。1952年，专为教学杰出者设立的“美国年度教师奖”项目开始运作，它是美国历史最悠久的和最有声望的基础教育教师奖项。

　　“美国年度教师奖”的获得者是由14位全国性教育组织的代表所组成的全国委员会，从州年度教师(包括美属萨摩亚群岛、国防部教育事务局、哥伦比亚特区、美属北马里亚纳群岛和美属维尔京群岛)中筛选出来的。

　　“州年度教师奖”的获得者是在全州范围内的学生、教师、校长和学区行政长官提名的基础上择优筛选出的。每年春天，总统在白宫的授奖仪式上，把“美国年度教师奖”的获得者正式介绍给美国人民。

　　“美国年度教师奖”复杂有序的筛选过程为：56名申请者递交书面申请，内容包括个人简历、8篇从个人教学哲学到所面临的教育问题的论文和签名信。书面申请上报至美国州教育领导人理事会后，经过全国筛选委员会的认真评价，然后经过投票选出4名“美国年度教师奖”的决赛者。接着，全国筛选委员会再对这4名决赛者逐一进行面试，最后从中决定出一位“美国年度教师奖”的提名者，经总统签字同意后，“美国年度教师奖”的获得者便最终产生了。

　　“美国年度教师奖”获得者的职权为：在官方认可的这一年中，从班级责任中解放出来，作为所有教学专业的发言人和倡导者；所在州和学区确保该获奖教师的工薪和利益；每年平均参加超过150次的重要事件，并进行演讲；电视、广播和印刷媒体利用“美国年度教师奖”获得者来代表教育领域内的声音；经常被邀请到全国或州的委员会和政策咨询团体内任职，也可能作为美国教育工作者的代表被邀请至外国访问。

　　《中国教育报》2005年5月20日第6版