江苏常州市局前街小学的“感激教育”始于对一些生活现象的思考。一位四年级学生的家长来到班主任处诉说心中的“失落”：“我们在加班之后，为儿子准备生日礼物和丰盛的菜肴，给他点燃生日蜡烛。儿子漫不经心地拆开礼物包装，搁在一边，蹦出一句话：‘10岁的生日就这样过？没劲！’我和丈夫惊愕了，儿子一点儿也没有感受到我们的关爱……”

　　类似这样的事情并不少见。

　　学校因此围绕学生生活育德，初步构建以“感激”为主题的德育系列：感激生命，学会珍爱；感激他人，学会关心；感激未来，学会憧憬；感激挫折，学会坚强；感激环境，学会爱护；感激机遇，学会把握。

　　局前街小学首先开展了围绕主题设计宣传标语的活动。如在“感激校园”的主题活动中，先开展“我喜爱的校园”征文评比，再征集以“感激环境”为主题的校园标语和广告语。一条条标语发自孩子之心，又润泽着孩子的心灵，营造了浓郁的德育环境。接着，少先队大队部、语文组和图书馆联合推出了“读感激故事，写感激故事”的活动。师生一起寻找“感激故事”，写“感激故事”，收集各种文本的感激故事，学校根据不同年级，编印《感激故事》，让学生在阅读中学会了思考，懂得了感动，在潜移默化中转化为感激的行为。国旗下讲话、红领巾电视台、班队活动、年级联合活动，为孩子们构筑了一个个抒发情感的舞台，通过主题演讲活动，帮助孩子们用善感的双眼去发现身边的拥有，并勇敢地用语言将自己的情感表达出来。各种形式的演讲交流，又潜移默化地通过“故事渲染”和“情景管理”的理念，在全校师生中营造了“感激文化”。

　　常州市局前街小学实践一年多来的“感激教育”，将学生与他人和社会有机地联系起来，建构起一种道德化的社会关系。“感激教育”让学生、老师、家长共同获得了道德的成长。

　　专家点评：德育的切入与深入　成尚荣

　　德育的起点具有多端性，因此德育应该有不同的切入点。局前街小学“学会感激”这一切入点的确定，一是基于对学生日常生活的观察和思考。他们从现象入手，从问题出发，逐步形成切入点和教育的主题。由于来自于学生的生活，因而德育的内容是真实的。二是基于对感激问题的深度分析。感激，反映并体现着学生的道德品质和心理品质，感激总是与理解、良知、责任感等联系在一起。不会感激，就不会善解人意，不会理解他人的关心和帮助，就不可能有责任感。

　　切入是为了深入，切入以后也必须深入，否则德育工作可能是做表面文章。局前街小学紧紧围绕感激教育，有不少深入实施的措施和做法。首先形成主题教育的系列，创设了情境，让体验感激、学会感激充盈于学生的生活之中，形成了教育的冲击力和感染力。其次向活动方式的变革深入，让学生在征集校园标语、广告语中，在读故事、写故事、编印故事集与演讲中，有体验，有探究，有感悟，从而使感激教育从墙上的标语走下来走进学生生活，进而走进了孩子们的心灵。第三，感激教育向课程深入，在课程中渗透，让感激教育有了植根的土壤，有了依托的载体，进而形成感激教育文化。

　　(成尚荣：国家督学、原江苏省教科所所长)

　　《中国教育报》2004年11月16日第2版