为提升青年教师班级管理的科学化与专业化水平，探索新时代育人方式变革下的班主任工作路径，我校于12月2日成功举办了第18期青年教师班级管理能力培训。本次培训以“调整教育培养策略”为核心主题，特邀北京市紫禁杯优秀班主任黄佩芬老师担任主讲嘉宾。培训从理论指引与实际操作双重维度，深度解析班级管理的艺术与科学，为我校青年教师的专业成长注入新动能。

讲座伊始，黄佩芬老师开宗明义，指出在当前教育背景下，班主任工作已远不止于日常事务处理，更关键在于“调整教育培养策略”，实现“教育思维的可视化”。她强调，科学的管理始于精准的认知。教师首先需为班集体进行精准“画像”，把握班级整体气质与特点，此谓“集体影像”。在此基础上，构建健康的“家校关系温度计”，将家校沟通的温度维持在适宜的36.6℃，做到距离恰当、合作有效，实现家校良性互动。

围绕如何将教育策略落到实处，黄佩芬老师系统分享了一套行之有效的体系框架。她提出，班级建设应有鲜明的价值引领与能力导向，通过提炼“班队箴言”，聚焦学生合作力、意志力、表述力、规划力、行动力等核心素养的培育。在制度层面，可创新推行“雏鹰争章”、班级“实践田”考核（如师生共同养护柠檬树）等多元化评价激励制度，并建立清晰规范的“问题处理制度”，让班级运行有章可循、充满活力。在文化营造上，她倡导“浸润式教育”，通过日常渗透《哈佛家训》、国学经典如《诗经》等文化精髓，以及在教室空间张贴学科思维导图等方式，打造潜移默化的育人环境，使“空间文化”说话。

黄佩芬老师着重阐释了“以教带育”的理念，强调班主任工作需“锚定问题，以学生素养提升为靶向”。她通过“小组项目分工中产生沟通矛盾”等生动小案例，剖析了学生合作中的真实困境，指出教师面对复杂教育情境，需要灵活进行角色转换，有时是引导者，有时是调解员，有时是激励者，一位优秀的教师往往能在不同情境下胜任十几种角色，以此强化教育根基，分项破解育人难题。

基于丰富的实践智慧，黄佩芬老师进一步提炼出班主任管理策略探索的四大核心原则：收放有度、冷热交替、严宽有据、陟罚臧否相伴相生。她深入解读，班主任工作中要智慧地平衡民主与集中、鼓励与批评、引导与推动、情感与规则等多重关系。其最终目的，是变学生成长过程中的诸多“问号”为清晰有力的“感叹号”，关键在于激发学生主体性，增强其明辨是非的能力与自我教育的自觉。她反复强调，科学的班级管理归根结底要依靠“班级的主人”——学生，班主任的核心智慧在于如何有效调动全体学生的积极性，使其从被管理者成长为自我管理与班级共建的积极参与者。

本期培训是我校持续加强青年教师队伍建设、夯实育人基础的重要举措之一。它不仅为青年教师提供了宝贵的学习机会和解决问题的思路，更促进了我校班主任队伍对育人本原的深刻反思与管理创新的积极探索。

供稿：教育处

撰稿：陈泓利

照片：陈雨

初审：李杜芳

复审：孙彬

终审：李荔萍