综合实践活动课程旨在让学生把书本知识转化为内在素质，它是语、数、外、史、地、科学等课程的综合。认真开展好这 门课程，能提高学生的实践操作能力、社会交际能力、自立自强能力及创新能力，使学生在丰富多彩的活动中获得理性知识。可是，这门新课程一无现成的教材可用，二无固定的模式可循，三无科学的评价体系，是真正的“ 三无”课程，这一切都困扰着教师。我通过一段时间的实际操作、反思、总结，认为要很好地实施综合实践活动课，必须关注三忌三重。

一、 忌随心所欲，重审时落实

有些教师对综合实践活动课感到无所适从，完全凭着自己的主观意识来应付，更有的老师抱着“ 反正不会考核”的思想，随心所欲地对待。这样，综合实践活动课便成了名副其实的“ 机动课”。长此以往，学生也认为这课程可有可无，不过是“ 自习课”的翻版罢了。其实，这种“ 随心所欲”的思想是要不得的。

首先，我们不仅要保证实施综合实践活动课程的时间，还要把实施时间延伸到课堂外面。例如，我班现在开展的综合实践活动是“ 学会养鸡”，我不仅要收集大量的资料在课堂上讲给学生听，带学生到养鸡场参观、记录，还要求学生在课余也要去认真观察鸡饲料的搭配、鸡毛的变化、体重的变化等。

其次，教师要审时度势，把整个过程考虑周详，安排妥贴。就我班今年开展的“ 学会养鸡”这一活动，参观前事先与养鸡场联系好，请他们大力协助，请专业技术人员讲解有关知识等。

二、忌无的放矢，重目标要求

在语文、数学等科目的备课时，均有“ 学习目标”这一类，也就是通过本课教学来达到什么效果。综合实践活动课也不例外，要通过一次活动、一个阶段的实践与操作，摸索、反思、总结出一定的规律及经验，使学生掌握一定的本领。切忌盲目施教，盲目操作，无的放矢。

例如我校三年级本阶段开设的综合实践活动课程主题是“ 学会交谈”。这一主题本身就已告诉了我们它的活动目的。另外，教师在实施时，还根据活动实施的不同阶段，分别对学生提出不同的要求。第一阶段（2周）被动交谈：当别人主动与你交谈时，应该热情回应，不要紧张，注意语气自然，态度诚恳。第二阶段（2周）主动交谈：当你遇到困难时，如何请教别人，得到帮助。注意礼貌用语，并要用简短的语言把自己的意思表达完整。第三阶段（5周）组织语言交谈：当自己与其他人或者许多人交谈时，语言要诙谐幽默、流利，表情要丰富、得体，动作要自然。这样，每次活动均有明确的目的，以此来贯穿活动的过程，才能真正做到有的放矢，体现综合实践活动课的作用。

三、忌不了了之，重科学评价

前面已经说过，因为综合实践活动课程是一门新生课程，它没有系统的评价体系，况且，能力的提高也不是显而易见的东西，因此就得过且过，不了了之。我们必须加强对活动过程的监督和指导，并及时进行总结和回顾，收集反馈信息，反思活动过程的得失，以便及时地调整活动方案，总结经验。

其实，综合实践活动课程也与其他科目一样，也可以进行科学的评价，主要依据是：这次活动事先预定的过程是否已经完成；预计的活动目的是否达到；学生的能力是否得到提高；还有哪些不足之处和创新之举等。

例如我班前一阶段开展的综合实践活动课程为“ 怎样花零用钱”。通过几次活动后，我对学生进行了一次“ 考试”。即让每个学生拿 ! 元钱到超市买东西。很多同学已经学会合理地花钱，并能主动索要发票，看产品的生产厂家、保质期、生产日期等，而且所买的东西也是琳琅满目，学习用品和生活用品搭配购买。但有些同学却仍然不能做到。这样，我就掌握了第一手资料，根据学生的不同“ 答卷”，给他们恰如其分的评价，并对自己的工作及时作了总结，以便下一次的提高。

总之，综合实践活动课程是整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的有机统一。只要我们认真对待，正确处理好各个环节之间的关系，精心准备，合理安排，及时总结，既能丰富学生的知识，又能提高他们的能力，一定会取得意想不到的效果。