探古今路，寻文化内涵；品人生路，感民族精神

——四年级语文组开展学科实践活动

为了引导学生深入体会“路”中所蕴含的丰富的文化内涵，以及“路的开拓者”身上所具有的崇高的民族精神，发展学生的语文综合能力，2017年4月到5月，四年级语文组结合教材以“路”为主题的第十单元的学习，以及四年级以“交通安全”为主题的年级教育活动，开展了“探古今路，寻文化内涵；品人生路，感民族精神”的学科实践活动。

活动开始前，四年级语文组的教师利用集体备课时间，多次对本单元的内容进行研讨，重新整合了单元内容，设计了两个“任务群”及相关活动。

任务群一：探古今路，寻文化内涵

首先，引导学生对比阅读《青藏铁路简介》与《丝绸之路》两篇课文，尝试发现两篇文章的异同。

这是学生绘制的《青藏铁路简介》与《丝绸之路》对比双气泡图。

带着自己的初读感悟，学生在课堂上深入研讨两篇文章，于是逐渐发现了介绍“路”的文章在内容、结构、写法上的规律。这些写作规律的发现，为后续在实践活动中撰写古今名路的介绍提供了范式，有效避免出现资料简单叠加的情况。

之后，学生参观了交通部公路交通试验场。通过参观和聆听讲解员的讲解，学生更真切地感受到，“路”的伟大的背后，其实是“人”的伟大。他们更深刻地感受到“路”的开拓者身上所具有的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“知其不可为而为之”的责任感和使命感，以及“一寸丹心为报国”的爱国情怀。

最后，引导学生选择古今名路或身边的路进行研究，仿照《青藏铁路简介》以及《丝绸之路》的结构和写法，写一篇路的介绍类文章。

在这样的研究过程中，学生既学习了文章的表达，同时也在研究古今名路和身边的路的过程中，了解了“路”中所蕴含的丰富的文化内涵。

任务群二：品人生路，感民族精神

首先，引导学生阅读《邓稼先的人生之路》，并利用思维导图尝试发现人物小传的写作特点。

通过深入阅读，学生发现，传记一般从传主的出生开始写起，然后按时间顺序写传主的幼年、童年、少年、青年的求学经历、之后的工作经历以及生活经历，最后评价传主的一生。在写法上，传记通常会选择典型事例来突出人物品质，恰当地运用一些细节描写来刻画人物形象等等。

在对传记的结构以及写法都有了一定认识的基础上，引导学生选择一个古今名人进行研究，并撰写人物小传。

通过撰写名人小传，学生更深入地体会到这些名人身上，深明大义的民族精神，求真求实的科学精神，无私无畏、不怕牺牲的精神等等。而正是因为有了这些民族精神，他们才成为推动社会进步的基石，促进社会发展的栋梁。而今天，为了实现中国梦，我们更需要传承和发扬这种民族精神！

总之，此次活动在“任务群”理念的指导下，基于现实生活所需，引导学生在具体实践活动中完成学习任务，不仅使学生实现了语言的建构与运用，促进了其思维的发展与提升，同时也在润物无声的境界里实现了文化的传承与理解。