日前，我在南澳州的麦革尔(Magill)小学听了1/2年级的课。在澳洲如果看到教室门上写着两个数字中间有个斜杠，就表示有两个不同年龄组的学生在一个班级，接近我国的复式教学班。这种形式在南澳州的大多数小学都有，因为这里人口少，学生人数太少不能成班。长期这样，他们积累了丰富的教学经验。现在许多学校即使生源比较足，也宁愿拆成几个不同的组合，依然保持着这样的教学方式。另外，澳洲一学年一共有四个学期，州教育部规定，只要家长认为可以，每个学期都可以让孩子入学。由于入学时间的不同，导致一个班上不同年龄和不同学习水平学生在一起的情况非常普遍。今天我访问的这个班就是这样，老师告诉我，有一半是6岁，一半是7岁的孩子。

　　上课后，老师让一组学生坐到地毯上，给他们进行词汇训练。老师拿出一张词汇卡片，学生看到以后读出来，并在自己的卡纸上找是否有这个词，如果有就在这个词语上放上一个小玩具。每个孩子身边都有一个塑封的卡纸，上面有很多词汇。另外一组很明显是小年龄组，他们在自己的座位上，把老师发下来的写有很多词汇的纸条，一个一个词剪下来，然后再重新拼成一个句子。这些句子都是很简单的，是生活中的语言，比如：孩子中餐吃的是薯条和鸡腿。

　　半个多小时以后，老师让全体学生一起围坐在前面的地毯上，拿出一个珠子盘，让学生从1数到100，她拨一个，学生数一个，一共十排，每排10个珠子。然后，让学生们一起10个10个地数，5个5个地数，2个2个地数。看上去，难度一个比一个大。数完以后，老师让大家围成一个圆圈，举出双手，请几个学生上来10个10地个数，看全班同学一共有多少个手指，5个5个地数，看看是不是一样。

　　数数练习以后，老师又分成两个层次发给不同的练习。一个层次是按5的倍数，把所有的数字点连接起来，另一组是按2的倍数，也把所有的数字点连接起来。最后都形成了一幅图画。孩子们只用很少的时间就连好了，大量的时间在涂色。涂完以后，一幅是一只大轮船。另一幅复杂一点，不但有轮船，还有船员、船帆、海鸥等。孩子们涂色的本领很大，一幅幅色彩鲜艳的数学作业完成了。

　　后来，我在这所小学又听了一节4/5年级的拼写课。老师把全班同学分成了三个不同层次的小组，然后一组到前面，坐在地毯上，一起讨论一些词汇。有难度的，当场查字典，老师作一些解释。接着就分别去摘抄这些词汇。我看到每个学生都有一张印有100个单词的卡纸，但三个组难度不一样。这位老师拿出了几套教师的参考书给我看，都是将不同层次和水平的词汇、语法等分类的书，老师用的就是这些现成的资源，只是复印一下。好像英语学习有几级几级，层次比较清楚，而中文学习要分得这么清楚可能很难，毕竟中英文的词汇组成方式和结构很不一样。不过，我觉得多做一些实践性的研究，让不同层次的孩子得到不同的学习资源和帮助，是一件很有意义和价值的事。

　　我们一直倡导教师在教学的过程中有分层的意识，特别是能给不同的学生布置不同层次的作业，以促进他们不同的发展。由于没有很多现成的分层、分组教学的资源，我们需要慢慢积累，逐步把这项工作做起来。这也是我们更好地实践新课程思想的重要方面。

　　在中国的广大农村，也有复式教学，虽然我们还没有澳洲这样好的条件，但从他们在复式基础上的分组学习经验中，我们可以得到一些借鉴。

　　编后：澳洲课程故事系列到今天为止就结束了。这个系列中共刊登了5篇作者在南澳洲中小学深入课堂后，讲述的课程故事。从这些课程故事中我们看到的是不同文化、不同背景下的教师教学和学生学习的情况，但愿这些来自他乡的故事能对我们理解自己的课程与教学有所帮助。

　　(许新海：江苏省海门市东洲小学校长，作为访问学者被江苏省教育厅公派出国留学一年，目前正在澳大利亚学校开展教育与课程改革的跨文化实地研究。)

　　《中国教育报》2004年11月12日第5版