○在启蒙教育中，既要让学生树立起民族自尊心、自信心，又要有关于环境、资源的责任心和危机感○我国人均资源缺乏、环境压力大的基本事实应广为宣传，加深人们对科学发展观的理解



　　“节约型社会”的讨论会上，有一位委员指出“中小学教材一说到中国就是‘地大物博’，我看该改成‘地大物不博’”。为此，这位委员提出建议：将“地大物博”改为“地大物不博”，让那些反映真实情况的微薄的中国人均资源拥有量数据进入课本，这样可以让孩子们从小学会冷静、客观地面对中国资源问题。不可否认，长期以来，我们在描绘伟大祖国时，都习惯于用“地大物博，物产丰富”这样的字眼来描述。中小学教科书上一直是这么写的，老师一直是这么教的，考试卷上也一直是这么填的。现在看起来光讲这一面不够客观，应该教给孩子们全面地看待事物，要将事物的两面都说清楚。

　　中国大不大？960万平方公里的陆地国土，位居世界列国第三位，不能说不大；说她物博也有充分的理由，地球上绝大多数的矿藏资源在咱中国都能找得到，有些储量还相当丰富。但是以这个总量除以庞大的人口分母，就不能说“大”，也难称之为“博”了。所以，当有人对中国“地大物博”提出质疑时，能够引起大家的共鸣。这说明人们对于“地大物博”这种启蒙教育早已有所反思，一个大国的国民当然要有自尊心、自信心，要知道我们的祖国确实是一个“地大物博、物产丰富”的泱泱大国。但是也必须知道，由于我们的人口基数太大，多数资源的人均占有量都在世界平均值以下。光是不加分析地讲“地大物博”不能全面地反映国情，会使人在潜意识里面难于树立建设循环经济、建立节约型社会的紧迫性。记得一位哲人说过，那些土地肥沃国家的人们往往过于娇气、懒惰和懦弱。从科学的发展观看问题，应该正确认识我们底子薄、人均资源匮乏、环境压力大等基本国情。让孩子们从小树立起珍惜资源、爱护环境、勤俭节约、科学发展的意识，从小反感暴殄天物、破坏环境、铺张奢华的坏风气。

　　近年来，随着国家倡导经济发展模式从粗放型向集约型转变，已有相当一部分有识之士对“地大物博”这一片面提法提出质疑，但这些理性思维还不够深入，也没有广泛宣传，深入人心。树立科学发展观对于许多人来说，仍旧理解得不深不透，对于提高资源利用率，加快自主创新，提高产品的科技含量难以建立起紧迫感。

　　如果继续仅以“地大物博”这一部片面的概念作为启蒙教育，那么从校门走出来的人就有可能产生这样的意识：地大物博，家大业大，奢侈一些、浪费一点也无所谓。那么他对时下发生的“油荒”，“电荒”，“水荒”，耕地日益减少，而沙尘暴、泥石流、污水河、光头山越来越多的情况就会缺乏思想准备，甚至想不通。学校教育要教给学生民族荣誉感和自信心，但是也要教学生树立危机感和紧迫感，这是建设节约型社会，全面科学发展急需补上的一课。节约型社会呼唤理性的资源、环境意识。只讲“地大物博”有失于偏颇，应该说是一种缺乏理性的教育。

　　当然，“地大物博”并非是奢侈浪费的原因，真正的原罪是节约意识的淡薄。既讲“地大物博”又讲人均资源匮乏，环境容量有限，既是对于以往盲目乐观的反省，也是对于自然规律的一种敬畏。但一种科学理念的树立并非是一朝一夕就能完成的，节约意识的培养也并非教科书完善了就能奏效，光是知道了还不行，还要躬行实践，踏踏实实去做到。如何让厉行节约扎根于每个公民的心中，让建设节约型社会成为每个国人自觉行动，仍有很长的一段路要走。

　　《中国教育报》2005年11月14日第7版